樊啟，中共党员，广州市黄埔区玉城幼儿园教师，2026年3月赴清远佛冈县机关幼儿园任职，开启了一段以爱为底色、以专业为支撑的支教旅程。
正面管教，温柔疏导躁动“小火山”
支教带班期间，我所带的班级多名幼儿情绪冲动、自控力较差，时常出现发脾气、追逐打闹等行为。我明白孩子的过激举动不是调皮捣蛋，而是不会表达情绪、内心需求未被看见。因此我放弃简单批评惩罚，将正面管教融入每日班级管理。
每当孩子情绪失控、出现失误，我都会耐心陪伴其冷静下来，一同复盘事情经过，引导他们认清自身情绪，思考妥善处理矛盾的方式，循序渐进培养情绪管理与自我约束能力。
长期正向引导下，孩子们的改变清晰可见。从前爱冲动动手的男孩，学会用深呼吸平复怒火，还会主动跑来和我分享自己克制情绪的小进步。温柔且坚定的引导唤醒了孩子内在的自律与责任感，原本容易躁动的孩子们，都在包容与陪伴中慢慢沉静，向阳成长。
特色课堂多元落地，滋养孩童童心成长
绘本共读是我每日坚持的固定环节，利用课间过渡、离园前碎片时间讲故事，一学期累计和孩子们共读近百本绘本。起初不少孩子难以静下心听完完整故事，我便挑选画面鲜亮、情节简单的绘本，搭配夸张语气与肢体动作吸引他们。久而久之，孩子们开始主动期待故事时间。
绘本也成为打开内向孩子内心的桥梁。班里一名胆小男孩读完《我会更勇敢》后，悄悄凑近我耳边说，现在敢于举手发言、大胆表达。绘本不只是品格教育载体，更是拉近师生距离的纽带，让孩子在故事里收获勇气，在陪伴中感受被接纳、被看见。
我主动承担乐高托管班教学，针对幼儿建构经验薄弱的现状搭建系统化课程。教学不局限于模仿搭建，而是带领孩子观察作品结构、理解互锁、齿轮、平衡等简易科学知识，鼓励举一反三、自主创新。孩子们相互交流创意、分工合作，一学期后，已能组队完成带有升降、传动功能的复杂作品，科创探索兴趣大幅提升。
我还把非遗折纸融入美育课堂，设计分层梯度课程，从简单造型过渡到对称折、创意组合创作。一张张彩纸在孩子手中变成小动物、花朵、纸飞机，既能锻炼手部精细动作，也在潜移默化树立文化自信。
一同支教的老师也称赞课堂氛围生动，低成本非遗手工十分适合乡村幼教，后续我也会持续挖掘传统手工艺教学资源。
数字化教研分享，以AI赋能教师专业提升
教研是提升园所教学质量的关键。支教期间我面向全园教师开展两场专题分享。第一场《AI赋能教学的实践研究》，讲解人工智能在教案设计、幼儿故事创编、家园沟通文案等场景的落地用法，打消老师们“AI离幼教很远”的顾虑，借助智能工具减轻备课、文案工作负担。
第二场《数字化工具赋能学术写作实操精撰》，直击教师课题申报、论文写作中选题难、行文不规范等痛点，结合实例演示文献软件、思维导图、AI辅助写作工具的实操技巧。
两场分享采用理论讲解+现场实操+即时答疑的形式，参与教师反响热烈，纷纷表示内容贴合一线、实用性强，为自身专业成长打开新思路。
支教感悟
一场双向奔赴的成长旅程
短短半年支教时光，让我对教育帮扶有了全新的认知。我倾尽全力分享自身专业积累，同时也在佛冈这片土地收获独属于我的职业成长。
绘本课上孩子们亮晶晶的眼睛、乐高搭建时专注认真的侧脸、折纸完成后洋溢骄傲的笑脸、教研交流中老师们豁然开朗的神情，全都沉淀为我教育生涯里珍贵的回忆。
这段温暖充实的经历，让我收获了孩童纯粹的信任与同行教师真诚的认可。往后我会带着在佛冈收获的质朴与感动，坚守幼教初心，带着所学所思继续稳步前行。
文｜樊啟（广州市黄埔区玉城幼儿园教师）
整理｜记者 梁辉森
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